La Biblioteca Municipal de Abarán acogió la conferencia “Modos de leer, maneras de pensar”, impartida por el prestigioso catedrático Antonio Viñao Frago, dentro de las actividades de la Semana de la Biblioteca. La cita, organizada por la Concejalía de Cultura, se enmarcó en la campaña nacional “Contra la desinformación, biblioteca”, promovida por el Ministerio de Cultura y la Dirección General del Libro.
La concejala de Cultura, Penélope Luna, fue la encargada de abrir el acto, subrayando el papel esencial que desempeñan las bibliotecas en la vida cultural de los municipios:
“Las bibliotecas son los centros culturales que los municipios tienen abiertos permanentemente”, afirmó, destacando la “actividad cultural viva” de la Biblioteca de Abarán, “de la que nos sentimos muy orgullosos”.
Luna presentó al ponente como “un lujo y una suerte” para el municipio, recordando su extensa trayectoria académica y su relevancia internacional en el ámbito de la educación y la historia de la lectura.
A continuación, Antonio Viñao Frago, doctor en Derecho y catedrático de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Murcia, ofreció una apasionante reflexión sobre la evolución de los modos de leer y su influencia en la manera de pensar del ser humano.
El profesor comenzó con humor y humildad, aclarando: “Han podido oír quién soy, o quién fui, porque me jubilaron hace nada menos que quince años; tengo más años de los que dejo ver”, bromeó.
Durante su intervención, Viñao trazó un recorrido histórico por las formas de lectura desde la antigüedad hasta la era digital, mostrando cómo cada cambio tecnológico transforma nuestra relación con los textos:
“El ser humano desde que la escritura existe no ha leído del mismo modo. Leemos hoy de forma muy distinta a como se leía hace dos mil años”.
Recordó, por ejemplo, que “hasta el siglo XVII lo normal era leer en voz alta, mientras que hoy se enseña a los niños a leer en silencio”, y alertó sobre cómo “la lectura intensiva, pausada y reflexiva ha sido desplazada por una lectura superficial y fragmentaria”.
Viñao insistió en que las nuevas tecnologías han ampliado las posibilidades de lectura, pero también han generado pérdidas cognitivas y culturales:
“Cada vez que aparece una tecnología de la palabra o de la lectura nueva hay ganancias, sí, pero también hay pérdidas. Cuidado”.
Explicó que el ritmo acelerado y la sobreexposición a pantallas afectan a la atención, la memoria y la imaginación:
“La velocidad y la fragmentación producen un déficit de atención. Hemos visto tantas imágenes que hemos perdido la capacidad de imaginar”.
El catedrático también se detuvo en el papel de la educación, señalando que el sistema escolar a menudo impone lecturas obligatorias que alejan a los jóvenes del placer de leer:
“Si entendiéramos que el placer de la lectura solo es posible a partir de la iniciativa propia, el sistema educativo es el mejor para que la gente aborrezca la lectura”, advirtió.
En un tono tan lúcido como crítico, Viñao alertó sobre la dependencia tecnológica y los riesgos de la desinformación digital:
“Mientras lo que decimos, escribimos y pensamos esté en manos de otros, el peligro es enorme. Los buscadores nos dicen qué ver, y lo que no está en internet, no existe”.
La conferencia concluyó con un mensaje esperanzador: la necesidad de formar lectores conscientes, capaces de convivir con distintos formatos y modos de lectura.
“El lector del futuro será aquel que domine muchos modos de leer y sepa cuándo usar cada uno para pensar, porque en definitiva, si se lee es para pensar sobre lo que se lee”.
Vídeo de la charla:
Antonio Viñao Frago:
Doctor en Derecho y catedrático de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Murcia. Ha sido Decano de las Facultades de Filosofía, Psicología y Pedagogía y de Filosofía y Pedagogía y Director del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de dicha universidad, así como miembro del Comité Ejecutivo de la International Standing Conference for the History of Education (ISCHE) desde 1996 al año 2000 y presidente de la Sociedad Española de Historia de la Educación (SEDHE) entre los años 2001 y 2005. Actualmente es director del Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia.
Sus campos de investigación prioritarios son la historia de la alfabetización (la lectura y la escritura como prácticas sociales y culturales), de la escolarización, de la profesión docente y de la enseñanza secundaria, así como la historia del currículum (espacios y tiempos escolares, disciplinas, libros de texto) y la de la relación entre las culturas escolares y las reformas educativas.
De entre sus libros destacan:
– Política y educación en los orígenes de la España contemporánea (1982).
– Innovación pedagógica y racionalidad científica. La escuela graduada pública en España (1898-1936) (1990).
– Tiempos escolares, tiempos sociales. La distribución del tiempo y del trabajo en la enseñanza primaria en España (1838-1936) (1998).
– Leer y escribir. Historia de dos prácticas culturales (1999).
– Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios (2002).
– Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX (2004).
Ha coordinado los siguientes números monográficos:
«Cultura, ideologías y prácticas sociales», Áreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales, 6, 1986.
«El espacio escolar en su perspectiva histórica», Historia de la Educación, nº 12-13, 1993-94.
«Higienismo y educación (ss. XVIII-XX)», Áreas. Revista de Ciencias Sociales, 20, 2000 (con Pedro Luis Moreno Martínez); y «Reformas e innovaciones educativas en España. En el centenario de la JAE (1907-1939)», Revista de Educación, número extraordinario, 2007.
Próximas actividades
